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人民網北京11月10日電 日前，以“數(shù)字賦能終身教育 加快教育強國建設”為主題的2024年（第二十三屆）中國遠程教育大會在京舉辦。

如何加快教育數(shù)字化轉型，打造數(shù)字教育新引擎？如何以教育數(shù)字化帶動教育現(xiàn)代化，支撐引領教育強國建設？與會專家從頂層設計、科學理念、實踐探索等多個維度展開研討與交流。

充分釋放教育數(shù)字化的強大動能

推進教育數(shù)字化，是當今世界各國應對教育科技深刻變革的共同選擇，是我國開辟教育新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，也是實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標的重要先手棋。

“高等教育數(shù)字化是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向?！敝袊叩冉逃龑W會副會長、教育部原副部長林蕙青指出，要搶抓機遇，通過深刻認識教育數(shù)字化變革的重要意義、加快教育新型基礎設施建設、大力提升教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力、以高等教育數(shù)字化促進教育公平、擴大數(shù)字教育國際交流合作等舉措，加快構建網絡化、數(shù)字化、終身化的教育體系，推動我國實現(xiàn)從教育大國向教育強國的系統(tǒng)躍升。

教育部科學技術與信息化司副司長鄒暉表示，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動實施近三年來，已經取得了階段性成果：建成了世界最大的數(shù)字教育資源庫；數(shù)據(jù)賦能教育治理；啟動了人工智能賦能教育行動；提升了中國數(shù)字教育對世界的貢獻力。

鄒暉認為，接下來，要進一步加強謀劃、創(chuàng)新政策供給，充分釋放教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的強大動能。在賦能學習型社會建設方面，打造服務終身學習的教育公共服務平臺；在平臺資源建設方面，推進優(yōu)質教育資源供給側改革，建立以學習者為中心的優(yōu)質資源評價和開發(fā)激勵機制；在人工智能方面，依托人工智能大模型，構建一批具有引領性、創(chuàng)新性、可復制性的示范成果并推廣應用；在國際交流合作方面，推進中國數(shù)字教育穩(wěn)健出海。

以數(shù)字化重塑職業(yè)教育、賦能學習型社會建設

教育數(shù)字化作為推進學習型社會建設的“助推器”，對于構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系具有至關重要的作用。

中國職業(yè)技術教育學會副會長兼秘書長劉建同表示，教育數(shù)字化為職業(yè)教育改革創(chuàng)新提供了新機遇。不少職業(yè)院校借助虛擬仿真、增強現(xiàn)實、全息影像等技術，構建虛擬仿真實訓基地，有效解決了實訓項目高風險、長周期、觀摩難的實際困難。未來，要通過以數(shù)字化重塑職業(yè)教育、以“說課”助力職業(yè)教育的“五金”建設、以數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成培育職業(yè)教育的“良匠之師”等舉措推進教育數(shù)字化。

“面臨新形勢新要求，需要凝聚戰(zhàn)線共識，匯聚各方合力，矢志攻堅克難?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司二級巡視員李春指出，一是加快建設職普融通、產教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要繼續(xù)落實地方政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的主體責任，深入推進省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點，建強市域產教聯(lián)合體和行業(yè)產教融合共同體。二是支持、規(guī)范和引導高校舉辦高質量的繼續(xù)教育。支持高校舉辦多樣化、有針對性的非學歷教育，服務在職從業(yè)人員綜合素質提升。三是以數(shù)字化賦能學習型社會建設。積極探索學分銀行制度和資歷框架建設，構建職繼協(xié)同、產教融合、優(yōu)勢互補的育人體系，推動職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新。

推進智能技術支撐下人才培養(yǎng)體系的重構

“教育數(shù)字化關鍵在于‘化’，重點在于動力結構的轉型?！苯逃拷逃龜?shù)字化專家咨詢委員會主任委員、武漢理工大學校長楊宗凱在主旨報告《推進教育數(shù)字化 構建教育新生態(tài)》中表示，從技術發(fā)展看，數(shù)字技術深度滲透各行業(yè)，特別是人工智能快速發(fā)展，影響著未來工作與就業(yè)。AI時代更強調以人為本，更加注重思維模式、情感、價值觀、素養(yǎng)等隱性知識的傳授與習得。必須推進智能技術支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構，才能適應新形勢的需要。從世界維度看，我們需要探索教育數(shù)字化轉型的路徑方法。未來，要構建更有韌性、更有溫度的高質量教育體系，構建以學習者為中心的教育新生態(tài)，以便實現(xiàn)場景具身化、資源泛在化、教學差異化、終身教育常態(tài)化。

“真正的競爭性能力是學習能力?！?教育部職業(yè)教育發(fā)展中心原所長、中國常駐聯(lián)合國科教文組織原大使銜代表楊進介紹，聯(lián)合國教科文組織于今年9月發(fā)布的分別面向學生和教師的《人工智能能力框架》，強調以人為本和人工智能倫理。其中，面向學生的框架，鼓勵將與人工智能相關的內容融入核心科目之中，并在科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）以及社會科學領域進行跨學科學習。

同濟大學特聘教授、中國國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會中國經濟研究中心主任劉興華在《世界在巨變 教育怎么辦》報告中表示，教育領域即將開啟一個根本性變革，所有的教育者和受教育者都面臨新的重大課題。要回到教育的第一性上來，即人的身體和精神的健康成長、人的創(chuàng)造性的激發(fā)、人的主觀能動性的發(fā)揮?！耙虼艘纬捎欣谔嵘厣a率、順應新一輪技術革命和產業(yè)變革、引導學生全面發(fā)展、促進社會全面進步的新質教育。通過構建新質學校教學、新質學習方法、新質評價體系，讓我們的教育走到數(shù)字智能時代的正確軌道上來?！眲⑴d華說。

據(jù)悉，本屆大會由中國教育學會、中國高等教育學會、中國職業(yè)技術教育學會、中國成人教育協(xié)會、中國教育技術協(xié)會、國家開放大學指導，《中國遠程教育》雜志社主辦。（孫競、實習生潘寒冰）